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2017 年 11 月 28 日 / f14mp5

0549.增加古文?不如教精確表達

發表標題:增加古文比例 不如教精確應用
發表日期:2017/07/30
發表版面:台灣醒報我見我思版
媒體發表版本:
最近台灣教育界討論華語文教育,古文比例要多少較好?有些人認為應多教,提升語文能力、文化素養;也有人認為應減少,畢竟現代網路搜尋很方便,沒必要強記古文內容,令人想起一則冷笑話:

古代秦朝的秦始皇,為控制民眾思想方便統治,燒掉大批書本,學者為傳承文化,只好強記書本內容,或在牆壁內藏書本。後來的漢朝學者,比對強記及牆壁內的書本內容發現落差,造成爭論,成為古文經及今文經爭議,為預防類似事件,語文教師要求學生強記古文內容。

其實古文作者面對職場、生活問題,用論說文向主管及朋友提建議,用抒情文、詩詞分享心事,用記事文、成語記錄事件,只是如人生經歷、人文知識有限者,就很難理解。

像是唐朝安史之亂,有官員帶領士兵跟民眾防守睢(註)陽城,卻因糧食有限,只好吃紙、麻雀、老鼠甚至人肉,而有「羅雀掘鼠」成語,古文歷史書《新唐書》也有記錄。但如不知睢陽城地理位置,靠近當時經濟重心長江流域,會覺得這位官員很奇怪,為何不棄守?

所以古文比例不是重點,而是培養跨領域素養、精確表達。拿前面案例來說,可請學生了解「羅雀掘鼠」成語由來後,找時事議題調查,寫作文簡單說明,進而關心社會。

再像是筆者的中學華語文教師,曾出「如果我是……」作文題目,筆者寫貓被狗追,不知該怎麼辦的故事,他看完後批示:貓會爬樹的!除了解貓的習性,也培養精確查證態度,成為從事文字工作助力。

如怕沒教古文影響民眾語文能力,可鼓勵文字工作者設定精確目標讀者,依讀者閱讀需求,製作作品除引用、需真實呈現,不然盡量用簡單、筆劃少、好唸字詞;如果引用難唸字詞、古文、成語、方言、專有名詞,應附說明且字詞盡量一致,方便讀者理解。

註:「睢」的華語唸法為「雖」。

原作版本:

最近台灣教育界討論華語文教育,古文比例要多少較好?

有些人認為應多教,提升語文能力、文化素養;也有人認為應減少,畢竟現代網路搜尋很方便,沒必要強記古文內容,想起一則冷笑話:為何部分華語文教師,要學生強記古文內容,記錯一個字就處罰?

因為古代秦朝的秦始皇,為控制民眾思想方便統治,燒掉大批書本,學者為傳承文化,只好強記書本內容,或在牆壁內藏書本。


後來的漢朝學者,比對強記及牆壁內的書本內容,發現落差造成爭論,成為古文經及今文經爭議,為預防類似事件,語文教師要求學生強記古文內容。


有華語文教師覺得搞笑,認為文章不是知識,學古文目的是培養美感、體會生命美好,超越時空、生死、人的認知限制。


這位教師說得對,因為古文作者面對職場、生活問題,用論說文向主管及朋友提建議,用抒情文、詩詞分享心事,用記事文、成語記錄事件,只是如人生經歷、人文知識有限就很難理解。


像是唐朝安史之亂,有官員帶領士兵跟民眾防守睢(註)陽城,卻因糧食有限,只好吃紙、麻雀、老鼠甚至人肉,而有「羅雀掘鼠」成語,古文歷史書《新唐書》也有記錄。但如不知睢陽城地理位置,靠近當時經濟重心長江流域,會覺得這位官員很奇怪,為何不棄守?


所以古文比例不是重點,而是培養跨領域素養、精確表達。拿前面案例來說,可請學生了解「羅雀掘鼠」成語由來後,找時事議題調查,寫作文簡單說明,進而關心社會。


再像是筆者的中學華語文教師,曾出「如果我是……」作文題目,筆者寫貓被狗追,不知該怎麼辦的故事,他看完後批示:貓會爬樹的!除了解貓的習性,也培養精確查證態度,成為從事文字工作助力。


如怕沒教古文影響民眾語文能力,放心,可鼓勵文字工作者設定精確目標讀者,依讀者閱讀需求,製作作品除引用、需真實呈現,不然盡量用簡單、筆劃少、好唸字詞;如引用難唸字詞、古文、成
語、方言、專有名詞,會附說明且字詞盡量一致,方便讀者理解。

附註:此作品提到的冷笑話,就是<為何要強記華文課文?>說圖作品

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